¿Qué es la comprensión lectora?

Es el resultado de activar conscientemente operaciones cognitivas para buscar y reconstruir sentido, a partir de la propuesta de un texto o imagen.

Para hacer lo anterior al cerebro NO le basta con repetir; debe realizar actividades mentales como la abstracción, síntesis, inferencia, inducción, deducción, comparación y asociación.

Para lograr lo anterior, el lector debe usar operaciones tales como: selección de información, predicción (elaboración de hipótesis), interpretación y argumentación con el fin de dar cuenta de su comprensión, que puede ser LITERAL, REFERENCIAL, INFERENCIAL, Y/O CRÍTICA INTERTEXTUAL, sobre aquello que ha entendido que el impreso (o imagen fija o en movimiento) le propone.

La comprensión tiene que ponerse en evidencia: el sujeto lector muestra su hallazgo de sentido a través de distintos modos de expresión. Debe aceptarse como válida la comprensión en la medida en que el sujeto lector pueda presentar y explicar sus razones para interpretar de esa forma el mensaje del texto, como resultado de la interacción dialógica entre el escrito (y sus características) y el sujeto (y su experiencia). 

Es decir, todas las comprensiones NO son iguales. El uso de preguntas es una estrategia pedagógica para poner en evidencia la comprensión.

¿CÓMO SE SABE QUE UNO ESTÁ COMPRENDIENDO?

Porque uno reacciona apropiadamente a los mensajes del texto: reírse, asombrarse, asustarse, conmoverse, desconcertarse.Porque uno puede dar cuenta de lo que leyó.Porque uno puede sacar conclusiones que se relacionan con el mensaje del texto.Porque uno puede conectar los temas del texto con otros que conoce o con la propia experiencia.Porque uno puede opinar sobre lo que leyó, argumentando la respuesta.Porque uno se da cuenta cuando no está entendiendo, y hace cosas para corregir o ajustar lo que entiende

ENTENDER LO QUE SE LEE  QUIERE DECIR MUCHAS COSAS

Comprensión literal :   el texto  lo dice explícitamenteComprensión referencial: la respuesta a la pregunta está referida a algo que dice el textoComprensión inferencial: el lector debe deducir lo preguntado de los intersticios del textoComprensión intertextual y crítica: el lector hace juicios y emite hipótesis sobre el texto que puede comprobar con información del libro y de la propia experiencia vital o lectora.

¿HAY ALGUNA FORMA DE AYUDAR A COMPRENDER MEJOR?

Usando preguntas claras, que sean relevantes para la comprensión, no para la memoria, ni la repetición, ni la lectura mecánica.Usando preguntas que tengan algún sentido: el de entender, no el de hacer que los estudiantes copien.Usando preguntas más diversas y amplias para lograr conocer la reacción del lector.Presentando un modelo de los comportamientos lectores que mejoran la comprensión, haciéndolo en voz alta, frente a los niños.Aceptando muchas formas de expresar la comprensión, distintas a la copia, la repetición y las guías mecánicas de preguntas literales.Usando frente a los estudiantes la lectura compartida, conjetural, la conversación misma sobre el texto.

DÍA E

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

El Gobierno Nacional estableció por medio del decreto 0325 de 2015  la celebración del Día de la Excelencia Educativa, Día E, que deberá realizarse cada año en los colegios de educación preescolar, básica y media, de carácter público y privado.

Este 25 de marzo, el Gobierno estará concentrado en el Día E. Durante esta jornada, los directivos, docentes, personal administrativo, representantes de padres y estudiantes "revisarán los resultados institucionales del colegio y definen el plan de acción correspondiente para alcanzar las mejoras proyectadas por parte del Ministerio de Educación para el correspondiente año escolar", indica el decreto.

Al final de la jornada, los colegios acordarán unas rutas específicas para conseguir las metas y propósitos planteados para mejorar la calidad de la educación de su establecimiento. Por eso, al final del Día E, cada colegio firmará un Acuerdo por la Excelencia, donde se detallarán las acciones que el establecimiento tomará para lograr esa meta.

El Acuerdo luego será socializado con la comunidad educativa para poder trabajar de manera conjunta en que los niños y niñas de Colombia aprendan más y mejor, para así lograr nuestra meta de ser Colombia la más educada

SEDE SAN GIL

Aplicación de pruebas EGRA y EGMA

Visitamos la sede San Gil con los aspirantes a personero estudiantil. Acompañamos la aplicación de las pruebas  EGMA y EGRA; y los candidatos  presentaron sus propuestas.

El Personero Estudiantil es un representante de último grado elegido por sus compañeros con el fin de que promueva y defienda el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes, consagrados en la constitución Política, las leyes los reglamentos y el Manual de convivencia de la Institución. 

EL MEJOR COLEGIO UN BUEN HOGAR

Fragmento del articulo "El mejor colegio es un buen hogar" Escrito por Lina Zuluaga    EL MEJOR COLEGIO UN BUEN HOGAR   http://www.semana.com/opinion/articulo/el-mejor-colegio-es-un-buen-hogar-opinion-lina-zuluaga-ocampo/420521-3

Según un estudio del investigador Kenneth Komoski, los niños pasan sólo el 19 % de su tiempo al año en clases en el colegio. ¿Qué pasa con el 81 % restante? Con este sencillo cálculo, Komoski logró atraer la atención sobre el verdadero problema: los padres, amigos y comunidad interactúan más con los niños que sus propios maestros. Así, es importante fortalecer la educación a través de un vínculo de esta con la comunidad y la familia. De esta manera, afirma el investigador estadounidense, el aprendizaje será un proceso para toda la vida y tendremos mejores estudiantes.  

Sí, mejores estudiantes, pero también mejores ciudadanos porque si algo se aprende en casa y en comunidad, son normas de convivencia. Ahora, ¿cómo podemos pedirle a un niño que crece en una zona de conflicto o que ve el maltrato de su padre hacia su madre que no tenga problemas de convivencia y comportamiento?

INAGURACIÓN JUEGOS INTERCURSOS

La sede General Santander participo en los actos protocolarios de inauguración de los juegos intercursos.

BANDA MARCIAL

Seguimos con EGRA y EGMA

Docentes de la sede General Santander tras la aplicación de la prueba  EGRA y EGMA analizan los resultados y definen  estrategias que potencien las habilidades de los estudiantes, en el marco de la evaluación formativa

Las preguntas orientadoras: 

¿Existen discrepancias considerables entre los resultados?

¿Se pueden observar brechas en los resultados de los estudiantes evaluados?

¿Qué diferencias y similitudes encuentra entre grados?

¿Se puede observar una tendencia clara en los resultados de cada subproceso evaluado?

Uso de los resultados

Todos a aprender y Computadores para Educar

Día de  Realización de actividad vivencial enfocada en el área de matemáticas con el programa Todos A Aprender 2.0  del ministerio de Educación Nacional y finalización del diplomado en TICS de computadores para Educar.    



EL TALLER Los docentes identificaron algunos momentos importantes de una clase,  las acciones y el rol del maestro como facilitador del proceso de aprendizaje;  y discutieron cómo aprenden los niños a partir de la actividad , acerca de los puntos en común y diferencias entre cada una de las banderas realizadas, los pensamientos matemáticos atendidos, el  estándar trabajado Y  el trabajo colaborativo.

EL DIPLOMADO
El Diplomado promueve la construcción de Proyectos de Aula con TIC como experiencias pedagógicas innovadoras que buscan transformar las prácticas educativas en torno a la información, la comunicación y la generación de conocimiento, con el propósito de fortalecer el desarrollo de las competencias básicas planteadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

FUNDAMENTOS RUTA DE ACOMPAÑAMIENTO

EVALUACIÓN FORMATIVA

Tarea Para la U. Andes

Luz Dary Avila

La evaluación Contribuye al mejoramiento de la calidad de los procesos educativos desde que se le dé la importancia que tiene,  para eso tenemos que dejar de mirarla como un proceso de calificación   o un proceso sumativo de conocimientos; y que nuestros estudiantes  no la vean en función de la nota  expresada en términos cuantitativos.

 Las conclusiones a las que se llega en el documento de  Dylan Wiliam (Evaluación al interior de aula) nos da las luces para afirmar que para  que el proceso de enseñanza aprendizaje evaluar es fundamental para jalonar el aprendizaje desde que  se tenga en cuenta la debida retroalimentación. ¿Por eso hay estudios que arrojan que la evaluación formativa ayuda a alumnos con bajo rendimiento más que a otros estudiantes? ¿Qué tiene que ver la evaluación con la capacidad de autogestión?    ¿Será que el Uso pedagógico de las evaluaciones dentro de la Implementación del PTA puede considerarse de carácter formativo y ha tenido gran impacto porque en la retroalimentación que se hace a cada proceso realizado  buscamos generar la reflexión que permita la autorregulación, con la motivación de mejorar?

Claro que sí, “Para que la evaluación cumpla su función formativa, los resultados tienen que ser utilizados para ajustar la enseñanza y el aprendizaje”  En el PTA realizamos evaluación formativa cuando realizamos la observación de clase con su respectiva retroalimetación, así como cuando a nuestros estudiantes le decimos que esta fallando y le mostramos como pueden superar las falencias. Si lo viéramos de forma como una evaluación final o sumativa, ¿Cómo podríamos transformar?

De manera que,  tanto la evaluación formativa como la sumativa son válidas para determinar en cierto grado el nivel de efectividad de cualquier proceso, pero la clave está en su utilización y en su práctica; es por eso que constantemente nos tenemos que preguntar ¿Qué evaluamos? ¿Para qué evaluamos? ¿Cómo evaluamos? Y resaltar los aspectos positivos de esa práctica y empezar a promover “la cultura de éxito” una cultura que riña con la  pobreza de las prácticas y la mal llamada "Ley de arrastre"

ESCUELA LA GLORIA

Acompañamiento a la sede La Gloria de la vereda La Ovejera 

Sesión de Trabajo Situado. 

La docente Elsy Mejia participo en la realización  una actividad vivencial de matemáticas basada en Resolución de Problemas (RdP), analizando en profundidad el ejercicio

Los estudiantes 

NUEVO RECTOR

El señor rector :  Filiberto Guzman Chitiva  comprometido con la Excelencia académica  acoge el """Programa Todos A Aprender 2.0"""    respalda las estrategias propuestas, promueve la utilización del material educativo del PTA y genera los espacios para las STS..

EVALUACIONES EGMA Y EGRA EN LA ESCUELA GENERAL SANTANDER

El Programa Todos a Aprender en el marco de sus objetivos, pretende que  las pruebas EGMA y EGRA sean empleadas desde la perspectiva de la evaluación formativa, la cual permite al docente a tomar decisiones en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como cualificar las prácticas de aula.

EGRA es una evaluación oral realizada a los estudiantes,  diseñada para medir las habilidades fundamentales, más básicas para la adquisición de la alfabetización en los primeros grados: reconocer las letras del alfabeto, leer palabras simples, la comprensión de oraciones y párrafos, y escuchar con comprensión

EGMA: es la Evaluación de Matemáticas para Grados Tempranos; que  mide habilidades fundamentales de los estudiantes en el cálculo y las matemáticas, incluyendo el número de identificación, distinción de la cantidad (mayor y menor), la identificación de números faltantes, la resolución de problemas de palabras, la suma y la resta, reconocimiento de formas, y la extensión del patrón.

ACOMPAÑAMIENTO: ESCUELA GENERAL SANTANDER

CELEBRACIÓN DÍA DE LA MUJER

 

ACOMPAÑAMIENTO EN AULA

                                                                       GRADO 2 Y 3

ACOMPAÑAMIENTO EN AULA GRADO 4 Y 5

CELEBRACIÓN DÍA DE LA MUJER

POEMAS Y COPLAS