En el link: https://drive.google.com/file/d/0B7g9lq7ZVNLpMC1ZWS11enFnODg/view?usp=sharing
Encontraran un documento del PROGRAMA EDUCACIÓN RURAL - PER: elaborado por la Dra. Melina FURMAN para el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, en el cual se dan pautas teóricas y técnicas para la construcción de Secuencias Didácticas.que parten del enfoque didáctico de la Enseñanza por Indagación, un abordaje de la enseñanza que se inscribe dentro de "la línea constructivista del aprendizaje activo y posiciona a los estudiantes, bajo la guía del docente, como activos generadores de conocimiento escolar" (Bybee et al, 2005).
Algunas recomendaciones:
Recomendaciones para la confección de las Secuencias Didácticas coherentes con el enfoque de Enseñanza por Indagación para las Ciencias Naturales:
• Siempre que sea posible, será valioso encuadrar las situaciones a analizar o las preguntas a responder en contextos cotidianos, que ayuden a los alumnos a vislumbrar las relaciones entre lo que están aprendiendo y la posibilidad de aplicarlo en la interpretación del mundo que los rodea, la resolución de problemas y búsquedad e respuestas.
• Las sesiones de enseñanza deben tener objetivos de aprendizaje tanto conceptuales como de desarrollo de habilidades científicas
• En el trabajo con experimentos es fundamental que éstos se enmarquen en investigaciones
guiadas, en las que exista una pregunta a responder. Este tipo de trabajo es muy distinto a una práctica habitual que consiste en la realización de experimentos como “recetas de cocina” en las que los alumnos siguen una serie de pasos para corroborar algo que ya se sabe. Resulta también clave que los alumnos tengan oportunidades de participar en el diseño del experimento, decidiendo en grupo aspectos tales como qué variable se va a medir y cómo, qué condiciones deben mantener constantes y por qué, cómo van a registrar y comunicar sus resultados. En este trabajo con los alumnos la guía del docente es imprescindible para orientarlos en sus decisiones, ayudarlos a confrontar las estrategias propuestas por cada grupo y seleccionar las más válidas, y sistematizar las conclusiones retomando
la pregunta inicial.
• En el trabajo con textos resulta clave que el docente guíe a los alumnos a leer el texto a través de preguntas que se relacionen con lo que vienen aprendiendo. En otras palabras, es importante que los textos apoyen el trabajo experimental ayudando a “ponerle nombre” a los fenómenos y conceptos y aprendidos a través de las experiencias y ampliándolos con nuevos conceptos. En este sentido, en general los textos vendrán a complementar lo aprendido luego de las experiencias, y no
al revés.
• Es importante que las Secuencias incluyan, además de textos informativos, textos que relaten episodios de la historia de la ciencia en los que se describan preguntas, investigaciones y debates de otras épocas. El trabajo con textos históricos ayuda a plantear experimentos mentales y analizar los resultados obtenidos por los investigadores. De este modo, no será necesario que los alumnos realicen todas las experiencias de manera práctica. Por otra parte, este tipo de recursos es sumamente relevante a la hora de enseñar contenidos relacionados con la naturaleza del trabajo científico, incluyendo la construcción social del conocimiento y la relación entre las observaciones y su interpretación en el marco de las hipótesis de cada momento histórico.
Recomendaciones para la confección de las Secuencias Didácticas coherentes con el enfoque de Enseñanza por Indagación para las Matemáticas:
• Las actividades de aprendizaje deben comenzar en un problema con sentido y significado para los estudiantes, para terminar de nuevo en él.
• Es fundamental encuadrar los problemas a resolver en contextos cotidianos, que ayuden a los alumnos a vislumbrar las relaciones entre lo que están aprendiendo y la posibilidad de aplicarlo en la interpretación del mundo que los rodea, la resolución de problemas y búsqueda de respuestas.
• Es importante que las Secuencias ofrezcan a los alumnos una variedad de problemas
para el aprendizaje de cada contenido y que presenten a los docentes diversas
opciones para la resolución de cada uno, que les permitan orientar el trabajo de
los alumnos en la búsqueda de estrategias para resolverlos, modelizando y fundamentando
distintos caminos.
• Las Secuencias deberán dar pautas al docente acerca de cómo gestionar el trabajo
grupal de los alumnos, especialmente en la fase de confrontación de estrategias
de resolución de problemas y sistematización de lo aprendido.
